INTRODUCCION
Pretendemos en este ensayo destacar el papel de la ciencia y de la investigación científica en el perfeccionamiento educativo, así como referirnos a las tendencias actuales de la investigación pedagógica, atendiendo a los paradigmas vigentes. En este contexto nos referiremos al concepto de ciencia, de investigación científica y educativa. De igual manera definiremos el concepto de Paradigma indicando las caracterizaciones correspondientes. En este ensayo destacamos además el papel de la Educación superior y del docente-investigador en estos tiempos de cambios acelerados.
Pretendemos en este ensayo destacar el papel de la ciencia y de la investigación científica en el perfeccionamiento educativo, así como referirnos a las tendencias actuales de la investigación pedagógica, atendiendo a los paradigmas vigentes. En este contexto nos referiremos al concepto de ciencia, de investigación científica y educativa. De igual manera definiremos el concepto de Paradigma indicando las caracterizaciones correspondientes. En este ensayo destacamos además el papel de la Educación superior y del docente-investigador en estos tiempos de cambios acelerados.
DESARROLLO
La ciencia es el resultado de la investigación científica, contribuyendo a la formación del profesional en la búsqueda de la excelencia científica y académica. Es una vía para resolver los problemas que se presentan en la sociedad. El perfeccionamiento educativo implica la búsqueda de un sistema educativo que contribuya a la formación de un profesional capaz de resolver los problemas que se le presenten en su contexto y que contribuya con el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.
La sociedad actual evoluciona aceleradamente, tal y como evolucionan los avances tecnológicos y se ramifica el proceso de globalización. Estos avances significan cambios, que necesitan ser del dominio de los profesionales y la educación superior tiene el rol de formar profesionales capaces para enfrentar esos cambios positivamente para el mejoramiento de la sociedad.
La educación superior cuenta con profesionales capaces de adaptarse a los cambios, auxiliada de la investigación científica, en la búsqueda del conocimiento científico que permita perfeccionar el proceso educativo vigente de forma que, se adapte al surgimiento de la nueva sociedad. Adaptarse al cambio significa modificar el paradigma que le dio fundamento al proceso educativo, acorde con las necesidades de los nuevos tiempos.
Para analizar este proceso debemos precisar el concepto de ciencia, como resultado de la investigación científica. En este contexto la ciencia es el sistema de conocimientos adquiridos como resultado del proceso de investigación científica acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Este proceso de investigación científica, en la educación superior, contribuye a la formación del profesional, además de ser una vía de solución de los problemas complejos que se presentan en la sociedad. Este proceso debe propender a alcanzar la excelencia académica y científica para que alcance el objetivo de formar profesionales con un alto grado de competencia y desempeño en las universidades.
Para lograr el perfeccionamiento educativo que se propugna en el título de este trabajo, se requiere de un profesor-investigador, tanto dentro, como fuera del aula, con una actitud científica en su trabajo, que contribuya a la adecuación de las universidades a los nuevos tiempos, mediante la formación de profesionales de competencia.
Nuestras universidades tienen que, además de asumir la ciencia y la investigación científica como soportes académicos, verificar los paradigmas que le dieron su fundamento, a partir de la realidad actual. En este sentido su proceso debe ir de la realidad a la modificación del paradigma, en contradicción con el planteamiento del Dr. C. Evelio F. Machado.
El Dr. Machado define el Paradigma como un cúmulo de compromisos que comparten un grupo de científicos que poseen en común los aspectos instrumentales y teóricos de la comunidad científica; siendo esta ultima un micro-cosmos social, con sus instituciones, espacios de discusión, de formación y control. (En el sistema capitalista este compromiso gira alrededor de los representantes de las universidades, que no necesariamente son científicos)
Para T Kuhn el Paradigma transcurre por un proceso, a través del cual cada cierto periodo de tiempo entra en crisis, al aparecer un Paradigma rival. Surge lo que Kuhn denominó periodo de las ciencias revolucionarias, donde el nuevo paradigma gana adeptos, surgiendo nuevamente el periodo de ciencia normal (Paradigma hegemónico). Acorde con nuestro punto de vista, el surgimiento de un nuevo paradigma, es consecuencia de los avances tecnológicos y del proceso de globalización. Estos cambios se reflejan por las crisis sociales, económicas, políticas e ideológicas, tal y como lo plantea el Dr. Machado. En estos tiempos los paradigmas son renovados en la misma forma en que la sociedad se adapta a los cambios, es decir, con periodos cortos de duración.
El Paradigma a que hemos hecho referencia puede ser Cuantitativo, cuando se refiere al Paradigma tradicional o clásico, expresado mediante las tendencias racionalistas, positivistas, empirista, cuantitativa predominante en la investigación socio-educativa (Es la numerología). Es un Paradigma Cualitativo si representa las tendencias interpretativas, fenomenológica, hermenéutica, naturalista que figura en la investigación socio-educativa desde la década de los años setenta(Es la palabrería).
PARADIGMA CUANTITATIVO
Estuvo representado por un grupo identificado como positivista que investigaba los hechos o causas de los fenómenos sociales, independientemente de los estados subjetivos de los individuos y de los fenomenólogos, quienes quieren entender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor. El conocimiento está basado en la ciencia y en los métodos científicos. Este método hace énfasis en la observación empírica y en el objeto mensurable y en la comprobación objetiva. Este Paradigma utiliza un ambiente artificial de investigación social. En este escenario se aíslan y controlan situaciones intervinientes, en un ambiente tipo laboratorio. Es repetible. La investigación cuantitativa está predeterminada. Se utilizan patrones en el lenguaje y no se emplea el relato.
PARADIGMA CUALITATIVO
Para este Paradigma, el hombre moderno es totalmente apariencia, lo que representa no es visible y se oculta tras la representación. Los valores son producto de la mente de los pueblos y solo para ellos tiene significado (Friederich Nietzsche). Este Paradigma diferencia los hechos sociales de las ciencias físicas por considerar las creencias y opiniones de quienes participan.
El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su presente y de su pasado. Esta perspectiva de investigación enfatiza sobre lo interior.
El Paradigma Cualitativo utiliza un ambiente natural, sin alterar las condiciones de la realidad. La realidad social es única y dependiente del contexto, por lo tanto irrepetible. Es un proyecto flexible y se informa mediante un relato libre.
Hasta la fecha los investigadores no se han puesto de acuerdo sobre el concepto antagónico de esta caracterización de los Paradigmas en Cuantitativo y Cualitativo, llegando a asumir una postura ecléctica. Algunos científicos entienden que debe buscarse una conciliación entre ambos paradigmas, donde el cualitativo acepte los postulados del cuantitativo por ser predominante. Otros asumen el concepto de complementación, sosteniendo que es útil comprender el comportamiento de los sujetos en ese proceso, sus interacciones y significados, etc. Otros dentro de esta tendencia proponen situarse dentro de una óptica relativista, vivir la ambigüedad, ya que, según señalan, no siempre es posible la certeza.
Algunos son favorables al acercamiento (Confluencia o convergencia) señalando que se pueden utilizar los recursos, de una u otra orientación, que mejor respondan a las necesidades contextuales. Finalmente los que asumen la supremacía de un Paradigma sobre otro, la contingencia, (Utilizar la metodología mas apropiada); la libertad de decisión y la dialéctica, basada e la necesidad de determinar las diferencias entre ambas posiciones para encontrar nuevas formas de obtención de conocimientos.
CONCLUSION
Hemos analizado las opiniones de expertos analistas de la ciencia y de la investigación científica en la búsqueda de conocimientos que nos permitan, dentro del marco de los paradigmas actuales de la investigación socio-educativa, determinar el Paradigma mas apropiado, para ser utilizado por la Educación Superior en estos tiempos de cambios acelerados. Consideramos que la determinación del Paradigma apropiado, acorde con el carácter ecléctico del mismo, debe corresponder a la tendencia que asume el acercamiento (Confluencia o Convergencia) de manera que puedan utilizarse los recursos, de una u otra orientación, que mejor responda a las necesidades contextuales de nuestra educación superior.
Es un compromiso de la Educación Superior buscar el perfeccionamiento educativo, de manera que se utilicen profesores – investigadores, tanto dentro como fuera del aula, con actitud científica en su trabajo, que contribuya a la adecuación de las universidades a los nuevos tiempos, mediante la formación de profesionales de competencia. De hecho la educación superior en nuestro país promueve el conocimiento científico de sus profesores en busca de la excelencia académica y científica. (En la actualidad para ser profesor universitario debe tenerse un post grado y/o Maestría) y mas adelante (Mínimo) un diplomado en pedagogía
Autor:
La ciencia es el resultado de la investigación científica, contribuyendo a la formación del profesional en la búsqueda de la excelencia científica y académica. Es una vía para resolver los problemas que se presentan en la sociedad. El perfeccionamiento educativo implica la búsqueda de un sistema educativo que contribuya a la formación de un profesional capaz de resolver los problemas que se le presenten en su contexto y que contribuya con el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.
La sociedad actual evoluciona aceleradamente, tal y como evolucionan los avances tecnológicos y se ramifica el proceso de globalización. Estos avances significan cambios, que necesitan ser del dominio de los profesionales y la educación superior tiene el rol de formar profesionales capaces para enfrentar esos cambios positivamente para el mejoramiento de la sociedad.
La educación superior cuenta con profesionales capaces de adaptarse a los cambios, auxiliada de la investigación científica, en la búsqueda del conocimiento científico que permita perfeccionar el proceso educativo vigente de forma que, se adapte al surgimiento de la nueva sociedad. Adaptarse al cambio significa modificar el paradigma que le dio fundamento al proceso educativo, acorde con las necesidades de los nuevos tiempos.
Para analizar este proceso debemos precisar el concepto de ciencia, como resultado de la investigación científica. En este contexto la ciencia es el sistema de conocimientos adquiridos como resultado del proceso de investigación científica acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Este proceso de investigación científica, en la educación superior, contribuye a la formación del profesional, además de ser una vía de solución de los problemas complejos que se presentan en la sociedad. Este proceso debe propender a alcanzar la excelencia académica y científica para que alcance el objetivo de formar profesionales con un alto grado de competencia y desempeño en las universidades.
Para lograr el perfeccionamiento educativo que se propugna en el título de este trabajo, se requiere de un profesor-investigador, tanto dentro, como fuera del aula, con una actitud científica en su trabajo, que contribuya a la adecuación de las universidades a los nuevos tiempos, mediante la formación de profesionales de competencia.
Nuestras universidades tienen que, además de asumir la ciencia y la investigación científica como soportes académicos, verificar los paradigmas que le dieron su fundamento, a partir de la realidad actual. En este sentido su proceso debe ir de la realidad a la modificación del paradigma, en contradicción con el planteamiento del Dr. C. Evelio F. Machado.
El Dr. Machado define el Paradigma como un cúmulo de compromisos que comparten un grupo de científicos que poseen en común los aspectos instrumentales y teóricos de la comunidad científica; siendo esta ultima un micro-cosmos social, con sus instituciones, espacios de discusión, de formación y control. (En el sistema capitalista este compromiso gira alrededor de los representantes de las universidades, que no necesariamente son científicos)
Para T Kuhn el Paradigma transcurre por un proceso, a través del cual cada cierto periodo de tiempo entra en crisis, al aparecer un Paradigma rival. Surge lo que Kuhn denominó periodo de las ciencias revolucionarias, donde el nuevo paradigma gana adeptos, surgiendo nuevamente el periodo de ciencia normal (Paradigma hegemónico). Acorde con nuestro punto de vista, el surgimiento de un nuevo paradigma, es consecuencia de los avances tecnológicos y del proceso de globalización. Estos cambios se reflejan por las crisis sociales, económicas, políticas e ideológicas, tal y como lo plantea el Dr. Machado. En estos tiempos los paradigmas son renovados en la misma forma en que la sociedad se adapta a los cambios, es decir, con periodos cortos de duración.
El Paradigma a que hemos hecho referencia puede ser Cuantitativo, cuando se refiere al Paradigma tradicional o clásico, expresado mediante las tendencias racionalistas, positivistas, empirista, cuantitativa predominante en la investigación socio-educativa (Es la numerología). Es un Paradigma Cualitativo si representa las tendencias interpretativas, fenomenológica, hermenéutica, naturalista que figura en la investigación socio-educativa desde la década de los años setenta(Es la palabrería).
PARADIGMA CUANTITATIVO
Estuvo representado por un grupo identificado como positivista que investigaba los hechos o causas de los fenómenos sociales, independientemente de los estados subjetivos de los individuos y de los fenomenólogos, quienes quieren entender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor. El conocimiento está basado en la ciencia y en los métodos científicos. Este método hace énfasis en la observación empírica y en el objeto mensurable y en la comprobación objetiva. Este Paradigma utiliza un ambiente artificial de investigación social. En este escenario se aíslan y controlan situaciones intervinientes, en un ambiente tipo laboratorio. Es repetible. La investigación cuantitativa está predeterminada. Se utilizan patrones en el lenguaje y no se emplea el relato.
PARADIGMA CUALITATIVO
Para este Paradigma, el hombre moderno es totalmente apariencia, lo que representa no es visible y se oculta tras la representación. Los valores son producto de la mente de los pueblos y solo para ellos tiene significado (Friederich Nietzsche). Este Paradigma diferencia los hechos sociales de las ciencias físicas por considerar las creencias y opiniones de quienes participan.
El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su presente y de su pasado. Esta perspectiva de investigación enfatiza sobre lo interior.
El Paradigma Cualitativo utiliza un ambiente natural, sin alterar las condiciones de la realidad. La realidad social es única y dependiente del contexto, por lo tanto irrepetible. Es un proyecto flexible y se informa mediante un relato libre.
Hasta la fecha los investigadores no se han puesto de acuerdo sobre el concepto antagónico de esta caracterización de los Paradigmas en Cuantitativo y Cualitativo, llegando a asumir una postura ecléctica. Algunos científicos entienden que debe buscarse una conciliación entre ambos paradigmas, donde el cualitativo acepte los postulados del cuantitativo por ser predominante. Otros asumen el concepto de complementación, sosteniendo que es útil comprender el comportamiento de los sujetos en ese proceso, sus interacciones y significados, etc. Otros dentro de esta tendencia proponen situarse dentro de una óptica relativista, vivir la ambigüedad, ya que, según señalan, no siempre es posible la certeza.
Algunos son favorables al acercamiento (Confluencia o convergencia) señalando que se pueden utilizar los recursos, de una u otra orientación, que mejor respondan a las necesidades contextuales. Finalmente los que asumen la supremacía de un Paradigma sobre otro, la contingencia, (Utilizar la metodología mas apropiada); la libertad de decisión y la dialéctica, basada e la necesidad de determinar las diferencias entre ambas posiciones para encontrar nuevas formas de obtención de conocimientos.
CONCLUSION
Hemos analizado las opiniones de expertos analistas de la ciencia y de la investigación científica en la búsqueda de conocimientos que nos permitan, dentro del marco de los paradigmas actuales de la investigación socio-educativa, determinar el Paradigma mas apropiado, para ser utilizado por la Educación Superior en estos tiempos de cambios acelerados. Consideramos que la determinación del Paradigma apropiado, acorde con el carácter ecléctico del mismo, debe corresponder a la tendencia que asume el acercamiento (Confluencia o Convergencia) de manera que puedan utilizarse los recursos, de una u otra orientación, que mejor responda a las necesidades contextuales de nuestra educación superior.
Es un compromiso de la Educación Superior buscar el perfeccionamiento educativo, de manera que se utilicen profesores – investigadores, tanto dentro como fuera del aula, con actitud científica en su trabajo, que contribuya a la adecuación de las universidades a los nuevos tiempos, mediante la formación de profesionales de competencia. De hecho la educación superior en nuestro país promueve el conocimiento científico de sus profesores en busca de la excelencia académica y científica. (En la actualidad para ser profesor universitario debe tenerse un post grado y/o Maestría) y mas adelante (Mínimo) un diplomado en pedagogía
Autor:
Lic. Josè Antonio Lara Mejìa, CPA, MBA
Santo Domingo, R. D.
26 de Julio del 2004
BIBLIOGRAFIA
1.- Álvarez C, M. La Universidad como institución social, 1997
Editorial Academia. La Habana.
2.-B. Gutiérrez, Lidia, Paradigmas cuantitativo en la investigación educativa:
Proyección y reflexiones
Instituto Pedagógico rural “El Macaro”
3.- Jesús Ibáñez, Diccionario critico de ciencias sociales, Cuantitativo/cualitativo
Universidad Complutense de Madrid
4.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F. Filosofía, Ciencia, Pedagogía
como referentes de la investigación
5.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Algunos esquemas de ciencia
Materiales docentes
6.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Alrededor del termino “Investigación educativa”
7.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Sobre los Paradigmas de la investigación educativa
8.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Debates y tendencias contemporáneas acerca del
enfrentamiento de Paradigmas
BIBLIOGRAFIA
1.- Álvarez C, M. La Universidad como institución social, 1997
Editorial Academia. La Habana.
2.-B. Gutiérrez, Lidia, Paradigmas cuantitativo en la investigación educativa:
Proyección y reflexiones
Instituto Pedagógico rural “El Macaro”
3.- Jesús Ibáñez, Diccionario critico de ciencias sociales, Cuantitativo/cualitativo
Universidad Complutense de Madrid
4.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F. Filosofía, Ciencia, Pedagogía
como referentes de la investigación
5.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Algunos esquemas de ciencia
Materiales docentes
6.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Alrededor del termino “Investigación educativa”
7.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Sobre los Paradigmas de la investigación educativa
8.- Machado Ramírez, Dr. C. Evelio F, Debates y tendencias contemporáneas acerca del
enfrentamiento de Paradigmas
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